Doctorado en Ciencias Sociales

El programa busca formar académicos/as con autonomía intelectual y rigor científico, sólidos conocimientos teóricos y metodológicos y una visión actualizada de las disciplinas de las ciencias sociales. El objetivo del programa es habilitar a las y los doctorandos para desempeñarse en comunidades académicas exigentes y para producir investigación que contribuya de manera original al desarrollo del conocimiento en ciencias sociales, especialmente en relación a los problemas de la realidad social y política, chilena y latinoamericana.

Promueve una formación plural, abierta a la integración de enfoques conceptuales y metodológicos y reflexiva en cuando al carácter relacionales, multiescalar e histórico de los procesos sociopolíticos.

Postulaciones: Entre el 16 de agosto y el 03 de octubre de 2019.

Contacto: postgradossociales@mail.udp.cl

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Doctorado en Psicología

Orientado a formar investigadores de alto nivel en el campo de la psicología y áreas afines, el programa se caracteriza por incentivar el diálogo con otras disciplinas de las ciencias sociales y las humanidades, enfatizando los contextos e implicancias históricas, epistemológicas y políticas del conocimiento psicológico.

El Doctorado asume el pluralismo como parte esencial de su vida académica y se estructura en torno a tres áreas de Concentración Temática, en las cuales se agrupan otras líneas de investigación que expresan la producción de su cuerpo académico. Estas áreas son: Psicología social: sujetos y prácticas sociales; Psicología Clínica, Psicoterapia y Psicoanálisis; y Neurociencia y Ciencias Cognitivas.

Postulaciones: Entre el 01 de agosto y el 20 de octubre de 2019.

Contacto: doctorado.psicologia@mail.udp.cl / (56-2) 26768618

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Doctorado en Educación Superior

Programa de doble titulación conducente al grado de Doctor en Educación Superior por la UDP y al grado de Doctor de la Facultad de Humanidades, Universidad de Leiden, en el campo de estudios de la educación superior, realizado conjuntamente entre promotores de dicha Universidad y copromotores del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la UDP.

Las y los candidatos deberán tener interés en realizar sus estudios en conjunto con la Universidad de Leiden, para lo cual, de ser seleccionados, se les asignará un tutor en esa institución y un cotutor en la UDP. Adicionalmente, los postulantes deberán poseer competencias básicas en metodologías de la investigación, un nivel avanzado de comprensión lectora en inglés, y disponibilidad para dedicar el equivalente a media jornada laboral a la investigación y desarrollo de la tesis.

Postulaciones: Entre el 29 de julio y el 25 de octubre de 2019.

Contacto: doctoradoeducacionsuperior@mail.udp.cl / (56-2) 26762226

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Doctorado en Filosofía

El programa se especializa en Filosofía Moderna y Contemporánea y contempla la posibilidad de cotitulación con universidades extranjeras de prestigio, como la Universiteit Leiden (Holanda), la Universidad Libre de Amsterdam (Holanda), la Universidad de Nijmegen (Holanda), la Universidad Paris X (Nanterre) la Ruhr-Universität Bochum, la FernUniversität in Hagen o la Martin-Luther Universität Halle-Wittenberg (Alemania).

Los objetivos del programa son formar doctores en filosofía capaces de producir y comunicar trabajos científicos originales y relevantes en el campo de la filosofía, y que puedan desempeñarse en instituciones académicas de prestigio; y difundir la investigación producida al alero del doctorado y el Instituto de Filosofía, y promover redes de colaboración internacional que contribuyan al desarrollo académico de los estudiantes, graduados y profesores.

Postulaciones: 1 de septiembre al 31 de octubre de 2019.

Contacto: postgradosidh@udp.cl / (56-2) 26762230

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Las Cátedras UNESCO son un instrumento que busca contribuir en la creación de capacidades de investigación en instituciones de educación superior de distintas regiones de América Latina, el Caribe y el mundo, para intercambiar conocimientos y generar un espíritu de solidaridad internacional.

En el caso del CPCE, la Cátedra UNESCO es dirigida por el académico José Joaquín Brunner y tiene como propósito fomentar actividades de investigación, formación, información y documentación en el área de las políticas y sistemas comparados de Educación Superior. Sus líneas de trabajo tienen foco en la investigación en Educación Superior y en los efectos que tiene la globalización del capitalismo académico sobre la calidad y equidad de los sistemas nacionales, también en la docencia sobre políticas y sistemas comparados de Educación Superior y en la cooperación para la transferencia de conocimientos y difusión.

En la evaluación realizada para el período 2012-2016 que permitió la renovación de la Cátedra por cuatro años más, se sostuvo que contribuyó a fortalecer las capacidades de análisis, la creación de políticas y a enfrentar los desafíos que se presentan para la Educación Superior en América Latina desde comienzos del siglo XXI. Entre las actividades de colaboración académica que ofreció se encuentran charlas y conferencias con instituciones extranjeras como la Universidad de Guadalajara y la Universidad Ricardo Palma de Perú, y también con instituciones chilenas como la Universidad Católica, la Universidad Alberto Hurtado y la Universidad de Los Andes, por mencionar algunas. Además, se establecieron relaciones con otras Cátedras UNESCO en universidades de Brasil, Colombia, Ecuador, México y Perú.

Con el fin de alinearse con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente el N° 4 “Educación de Calidad”, la Cátedra pretende realizar futuras actividades que involucran la secuencia de estudios sobre el impacto del capitalismo académico –ya iniciado gracias a la reciente adjudicación del director de la Cátedra del proyecto Fondecyt Regular “Sistema universitario chileno: Gobernanza del capitalismo académico y calidad de las instituciones”-; un seminario internacional sobre la producción de conocimiento; la participación en el debate público de políticas acerca de la calidad y equidad en la educación y estudios nacionales sobre sistemas y políticas de Educación Superior en América Latina.

En esta oportunidad, los becados UDP 2018 -los cuales se encuentran dentro del 10% mejor en cuanto a rendimiento académico de la Universidad- fueron Joana Berrios (Ingeniería Comercial), Nicolás Villalobos (Diseño), Pablo Toro (Ciencia Política), Francisca Lozano (Publicidad) y Madeleine Arias (Contador Auditor Vespertino), a quienes se les entregó el reconocimiento en una ceremonia que contó con la presencia del Vicerrector Académico UDP, Cristóbal Marín, y el Subgerente Comercial de Santander Universidades, Sebastián Bunster, entre otras autoridades.

 “La experiencia de vivir en otro país y de estudiar en un ambiente académico distinto es un ejercicio que enriquece a las personas y sus futuros académicos y profesionales. Además les permite integrar a su formación una mirada global y cosmopolita, cada vez más necesaria en la compleja sociedad en las que les tocará desempeñarse”, señaló Cristóbal Marín.

Las universidades elegidas por los estudiantes para realizar su semestre de intercambio se encuentran entre las mejores instituciones de educación de superior de España, y con cada una de ellas la UDP sostiene convenios de cooperación: la Universitat Pompeu Fabra, Universidad Autónoma de Madrid, Universidade de Santiago de Compostela, y la Universitat Politécnica de Valencia.

Madeleine Arias, estudiante de Auditoría Vespertina de tercer año, trabajaba y estudiaba al mismo tiempo, por lo que vio en la postulación a la beca una posibilidad de dejar esta doble actividad y dedicarse cien por ciento a los estudios. “Aparte de poder convalidar algunos ramos allá en España, quiero tener la experiencia de vivir en otro país, de vivir sola, conocer otro tipo de gente, otros lugares, de viajar”, destacó.

Las postulaciones para optar a la Beca Santander Iberoamericana 2019 se encuentran abiertas hasta el 3 de julio.

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A modo general, los resultados sugieren que la polivalencia reduce los niveles de segregación socioeconómica entre las modalidades HC y TP, acorta la brecha de acceso a la educación superior entre estudiantes HC y TP, pero perdiendo eficiencia, ya que lo hace en prejuicio de los estudiantes HC, principalmente los de menor nivel socioeconómico. Además, la polivalencia, en contextos escolares más favorecidos socioeconómicamente, se asocia a sistemas de tracking menos inclusivos y electivos.

“Se refuerzan las diferencias de estatus entre la educación científico humanista y técnico profesional, ya que se sigue potenciando a los estudiantes HC para acceder a la educación superior, reproduciéndose la segmentación por tipo de formación que caracteriza al sistema educacional chileno, sin que el modelo polivalente incida particularmente en esta tendencia”, manifestó Sevilla.

Finalmente, recomendó tener precaución respecto a la conveniencia de expandir el modelo polivalente, desde el punto de vista de la eficiencia y la equidad educativa, además de incentivar la reflexión respecto a la Educación Media y la necesidad de debatir la pertinencia de mantener el esquema de provisión segmentado como el actual, de cara al debate sobre su reforma estructural.

La ceremonia de titulación de esta primera egresada se efectuará el jueves 8 de junio, en la casa central de la Universidad Diego Portales.

En la actividad, organizada por el Centro de Políticas Comparadas de Educación UDP, el académico Jamil Salmi expuso su libro en una presentación en la que hizo referencia a temas como las desigualdades educativas y la calidad de la educación en Chile, donde enfatizó en que “sin descartar los aspectos débiles, el sistema de educación superior chileno es el más desarrollado y exitoso de América Latina”. Señaló además que “la educación superior tiene la responsabilidad de apoyar al resto del sistema educativo a través de la formación inicial, los maestros y directores de escuelas y a través de la formación continua de los maestros”.

Mientras tanto, en la presentación del libro “Compromiso con la educación. Reflexiones y críticas en torno a la reforma” escrito por José Joaquín Brunner, el autor expuso algunos de los desafíos que enfrentan las políticas educacionales de los países en desarrollo, entre ellos la “concepción que otorga a la educación un máximo poder como fuerza igualadora y liberadora de la sociedad, por un lado, y por el otro, las comparaciones de los sistemas educacionales”.

Brunner también mencionó que “la premisa de la educación, de poner a todas las personas en igualdad de oportunidades de formación y desarrollo a lo largo de la vida (…) permanecerá como una media ilusión mientras no aseguremos un mínimo igualitario de aprendizaje de calidad para todos”.